市教育科学研究院课改就是搞运动。不知道课改指什么、也不知道改什么? 认为课改干扰了教学正常秩序,担心搞课改影响教学质量的提高。认为课改是高段的事,低段不能课改? 听课了上改革课,不听就是传统课? 课堂轰轰烈烈,收效不高。误区一永州市教育科学研究院课改就是套模式。大部分学校在生搬硬套“双向五环”教学模式(学生:预习——合作——展示——探究——达标;导学——参与——激励——引领——测评) 死套模式:课----- 失去了学科特点高昂的口号、低效的重复、廉价的表扬、无意义的评价。误区二永州市教育科学研究院课改就是导学案。 1—2年级没课改, 3—— 6年级在搞课改。统一编印导学案太费钱, 编印导学案加大了工作量(编、打、印) 一人带多科备不出导学案, 统一编印导学案,相当一部分教师坐担架, 导学案大都是网上下的,实际教学不用, 应付课改检查。误区三永州市教育科学研究院课改就是变形式。课堂热闹就行——麻木不仁的口号、赶口顺的鼓励,小组围坐就行,教室周围墙上有黑板就行, 有程式化的展示就行(组组上台、人人展示),导学案编完了步骤就行(按学案进行、常常完不成任务就下课) 误区四永州市教育科学研究院课改到底指什么? 课程改革—— Curriculum reform ? 课堂改革—— Classroom Teaching Reform ? 课程改革的主体是教材编写者,他变革的是课程的目标、理念、内容、课程教学方法等。(8次3阶段) 课堂教学改革的主体是任课教师,他变革的是自己所从事的课堂教学活动, 教学方法、模式,媒体等。永州市教育科学研究院二、观念引领:要做到两个明确明确理论层面改什么——课程改革的六大目标明确实践层面改什么——实践操作的九大改变永州市教育科学研究院(一)课程改革改的六大目标一是改变课程功能二是改变课程结构三是改变课程内容四是改变课程实施五是改变课程评价六是改变课程管理
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