学生心灵,提高学生的人文素养Р2、人文性Р尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,关怀学生精神成长需要,用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的文素养和社会责任感。Р从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。Р遵循生活课程逻辑。本课程是从学生生活中来到生活中去的实践课堂,强调学生经验交流、探究分享,体验感悟,情感共鸣。?遵循思想品德发展规律。“行云流水”,“水到渠成”,“润物无声”,避免简单的知识灌输和道德的说教。Р3、实践性Р学习内容的综合性? 学生生活的综合性? 三维目标的综合性Р4、综合性Р有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容;与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系;将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。Р二、教材编写原则及总体设计Р(一)编写原则?1.以社会主义核心价值观为统领?在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合,让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。?有专题、有渗透,显隐结合、多维展开,循环往复、螺旋上升。Р2.努力体现课程的综合性质Р作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程,必须依托相关知识,但根本在于价值观教育,在于影响人的情感态度行为的改变,影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识,指向价值教育。Р3.力图实现课程功能Р它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。?包括:既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律,又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。Р4.遵循育人规律
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