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统编小学语文教材的体系构建、编排创新ppt课件

上传者:读书之乐 |  格式:pptx  |  页数:263 |  大小:0KB

文档介绍
过语文活动积累语文经验,提升语文核心素养。РРР第一个突破:单元内容组合方式的多元化,单元组合方式有些是题材组合,有些是文体组合,也有综合组合。РР语文教科书单元内容编排主要是组合方式问题,关键是怎么去组合,需要把语文的载体(选文)、语文的栏目内容和语文综合活动结合起来,并且和学生自主学习结合起来。РРР第二个突破:增加语文学科内容的系统化设计,合理安排总体内容,将选文、活动、知识等有机结合,用少量的课文示范,让学生学会阅读,对阅读产生兴趣。РРР统编小学语文教科书的一个特点,利用好课文示例的作用,表现在教科书重视引导学生读书,读整本的书:课文数量少了,学生的阅读量大了,这就是发挥课文的示例作用。РРР《义务教育语文课程标准(2011年版)》? 教学建议-关于阅读:在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。РРР教科书中的语文知识,主要表现为隐性知识而不是显性的。一般随课文或在设计的活动中学习了解,在练习系统中学习了解一些语言规律与现象,比如拟人句,只是引导学生认识了解这样的句式和语言现象,不出现拟人的修辞概念,不设单独介绍语文知识的栏目。РРР第三个突破:改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系,科学地安排语文策略与能力序列,在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重,达到阅读理解和语言表达内容上的均衡,以引导语文教学更加关注表达,促进学生语言运用能力的提高。РР1950年《小学语文课程暂行标准(草案)》中的“教材编选要点”指出:“语文教材以阅读为中心。写话和写字,必须充分和阅读联系;尽可能从阅读过的语文课本或补充读物中选取材料(例如说话教材,可用阅读过的语文课文,变换了应用;写作教材,可用阅读过的补充读物来缩写;写字教材,可用语文课本中读过的生字或语句)。”

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