:认识11~20各数,理解数的组成。教学难点:理解11~20各数的组成。一、说研究(一)说教材处理环节1:创设情境“喜欢玩游戏吗?老师和大家玩一个猜数游戏”。教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒,“猜猜这里有几枝铅笔?”“10枝!”、“比10枝多”“15枝!”、“比15枝少”学生一边猜,教师一边给学生一些提示,然后一起运用数数来验证,结果是12枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数,又一次数铅笔枝数,结果是20枝。(从猜测到验证,让学生感到数数是解决问题的一种方法。既感知了数的相对大小,又体验到1枝1枝地数,数的速度慢、比较麻烦,从而引发学主动探究的欲望。)一、说教学(一)说教材处理环节2:自主探究活动(1):摆小棒,感知”十”。12根小棒代替12支铅笔,“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”小组合作探究,动手摆一摆。教师对各种摆的方法,不作评价,用课件把20根小棒摆放的几种情况各显示2秒,对比之后再问学生:“现在你喜欢哪一种摆法?”这时学生的意见基本统一了,都认为10根扎成一捆的方法比较简便。让学生用自己喜欢的方法重新摆12根小棒,边看边说,一捆有(10)根,一捆就是1个十,一捆就是10个一;10个一是1个十,一个十是10个一。活动(2):摆小棒,说组成。教师摆小棒,学生生说组成;然后让学生摆小棒,自己说组成;最后是学生看数,直接说组成等活动,逐步提升学生的数学思维水平,从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。一、说教学活动(3):看直尺,理解数的顺序、大小。借助直尺,让学生在理解的基础上,再次读数(顺数、倒数),“看到这把直尺,你知道了什么?更深入地认识11~20各数。(一)说教材处理老师先出示生活中的一些图片,“在生活中,你在哪儿见过这些数?我们身边哪里还有今天学到的数?鼓励学生寻找身边的数,使学生学会用数去观察事物,感悟数学与生活的联系。一、说教学环节3:实践运用
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