Р重点:理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。?难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。Р五、说教学准备:Р(1)教具:米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。Р(2)学具:两人一份面积相近但形状不同的长方形;大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。Р六、说教法和学法? 活动教学法:即以直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情景,提出数学问题。? 学生在活动中体验学习,建立正确的表象,掌握数学方法,解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。? 直观演示、动手操作法:空间与图形的教学中,提供直观是认知的起点。教学中,我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习,在真实的感受中获得实实在在的直接经验。? 自学辅导法:面积单位的制定不需要探究,教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学,学生能迅速了解面积单位的含义,建立正确的表象,对形成常用面积单位实际大小的观念,具有重要的意义。Р七、说教学程序Р(一)创设情景,初步感知。Р(二)充分感知,引导建构。Р(三)结合实践,综合运用。Р(四)回顾全课,小结延伸。Р(一)创设情景,初步感知。Р 1. 出示米尺和学生尺。比一比,有什么不同?从而提炼出比的结果:长短不同,大小不同。? 2. 你们所比的长短指尺子的什么? (长度)大小又指的什么?(尺子的面)? 3. 小结:今天我们一起研究有关物体表面的知识。(板书:物体表面)Р『《课程标准》强调:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中,学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出,自然体验由“线”到“面”的空间飞跃,引出对“物体表面”的研究。观察比较中,学生也初步感知了“长度与面”的区别,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』
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