的意义。? 教学难点:理解0既不是正数也不是负数,能对正数、负数和0的大小进行比较。Р五、教法和学法Р结合教学内容、教学目标、教学重难点,我准备采用如下的教法和学法: (1)合作探究法。教师通过设疑,引导学生合作学习,逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心,体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点,使学生运用知识、提升学生解决问题的能力,进一步体验负数在生活中的应用,感受数学文化的博大精深。Р六、教学过程Р为了能很好地达到以上要求,我将本节课的教学分为四个板块来进行: 1.巧设情境、感知引入——引出负数; 2.体验内化、探求新知——认识负数; 3.回归生活,拓展应用——应用负数; 4.课堂练习、知识延伸——拓展负数。下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。Р(1)、我说一句话,请小朋友们说出与它相反意思的话。Р①向上看Р1、游戏Р向下看Р向后走200米Р电梯下降15层Р②向前走200米Р③电梯上升15层Р(截然相反)Р一、巧设情境、感知引入——引出负数Р(2)下面我们来难度大些的,看谁?反应最快。Р①我在银行存入了500元Р取出了500元Р②知识竞赛中,六(1)班得了90分Р扣了90分Р③10月份,学校小卖部赚了500元Р亏了500元Р④零上10摄式度Р零下10摄式度Р那如何表示以上数字的意思呢???? ?开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“√”,“×”;相反方向的箭头;有的用“笑脸”,“哭脸”;还有的用文字说明等,当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩,但本质上都与正、负数有着密切的联系。教师适时地引出负数的数学史话,向学生展示在历史的长河中,数学家们对负数探索与研究。Р教学设计意图:这样设计既活跃了课堂气氛,拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系,能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为负数的学习做好铺垫。
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