ame”两词,主要切近“play”,因为“game”主要指有规则的游戏。可以说,儿童游戏的历史和人类社会历史一样悠久,但游戏真正成为理论研究的对象,大约开始于19世纪中期以后。游戏的特点是游戏本质属性的反映,了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。1、游戏具有愉悦性2、游戏具有主动性3、游戏具有虚构性4、游戏具有非功利性1、游戏具有愉悦性首先,游戏能够满足学前儿童在现实生活中所满足不了的愿望,能够适应学前儿童身心发展的需要和水平,因而能够使学前儿童感到满足和愉悦。其次,学前儿童在游戏中能够控制自己所处的环境,表现自己的能力,从成功和创造中获得满足。最后,游戏没有强制性的社会义务,没有为达到目标而产生的紧张感,使学前儿童感到轻松愉快。因此,学前儿童在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验。2、游戏具有主动性首先,游戏是适应学前儿童内部需要而产生的。学前儿童正处于身心迅速发展的时期,在这一时期,他们的体力日趋健壮,骨骼和肌肉也变得逐渐结实,基本动作有了一定程度的发展,动作的精确性逐年提高。因而,较之以前,学前儿童的独立活动能力更强,在生活中逐渐产生了认识周围世界的需要、活动的需要和与人交往的需要。因此,学前儿童在游戏中能够全身心的投入,表现出较强的主动性。其次,游戏也适合学前儿童身心发展的特点。从高级神经活动过程来说,学前儿童期兴奋过程强于抑制过程,高级神经系统功能尚不健全,其认识具有形象性和情绪性。因而学前儿童喜欢游戏,在游戏中表现出较强的主动性。3、游戏具有虚构性游戏是学前儿童对现实生活的反映,游戏的内容、种类和玩法都受到历史、地理、习俗、文化和道德的影响,因为游戏具有社会性。游戏给学前儿童提供了充分发展创造力的空间。在游戏中,学前儿童往往不受实际环境的具体条件和时间的限制,而是通过想象,创造新情境,如把椅子当成汽车等,并根据游戏的需要,不断改变物品的用途。所以,游戏具有虚构性。
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