教学策略江西金太阳教育·焦兆群智慧课堂,利用大数据、云计算、物联网和人工智能等技术,构建基于“云、网、端”互动智慧化学习环境,从而实现基于多维互动的高效教学和基于数据诊断的精准教学。1、智慧课堂虽然有高科技的支撑,但其本质仍然是教学。智慧课堂要避免技术化倾向,不能“唯技术论“。无论技术在教学中运用到何种程度,课堂的主体永远是学生,主导永远是教师。关于智慧课堂环境下教学的几个基本观点2、智慧课堂推动着教育现代化,但教育现代化不仅仅是硬件现代化,最为主要的教育教学理念的现代化。智慧课堂环境下的课堂教学,更为重要的是在教学理念、教学方式、教学策略等方面进行系统化的变革和创新。3、技术,是教育教学改革和创新的重要元素!利用信息技术创设情境、设计活动,调动学生的课堂参与,同时利用信息技术挖掘数据实现精准教学。从这个意义上说,智慧课堂引发的是教育教学的”革命“。一、智慧课堂环境下有效教学的内涵一堂历史课:《德国史》老师放映1945-1994年间发生在德国的重要事件的纪录片;学生边看边作记录书写;学生人手有三张纸,用于记录书写。【教学案例】要求学生记录电影中的事件以及主要信息;要求学生在一个时间轴上整理这些关键事件;要求学生将美、苏、英等国的对德主张与政策也概括并整理到这个时间表上;偶尔老师穿插一个问题,或是一点解释;学生们做完记录后讨论;每一重要事件政治家演讲词。(设问)他为什么这样说?这一演讲的意义和标志是什么?课堂上:老师没有侃侃而谈,言语占时不到10%,只有学生的默默地观看、记录书写、整理和间或的讨论。课前:一是纪录片的剪辑,二是设计了三张“纸”。老师做了些什么?这节课的学习目标是什么?学生学到了什么?发展了什么?教师没把具体历史事件知识作为学习目标;而把观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论视作学习目标。学生学会了观察、信息提取、联系分析、比较判断、讨论论述……
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