课程内容,同时学生平板电脑会根据每位同学的水平,自动新生成一套个性化的练习题,不同水平的学生所做的回家作业难易度也不尽相同。除了作业个性化,老师的指导也实现了个性化。每堂课结束,老师可以通过“课程反馈”了解到每位同学对相关知识点的掌握情况,并根据学生的问题,进行针对性的指导。每隔一段时间,云智慧课堂还会对学生其间的学习情况进行反馈,老师可以此为依据,给学生分类指导,这些也是课堂的魅力。并非所有学科适合新技术并非所有学科、所有教学环节都适合使用新技术,有时人机对话的增多,反而会影响师生、学生之间的情感交流。在信息技术条件下,情感教育教学模式的探索正成为我校研究的新课题。平板电脑它仅仅是一种教具。技术手段再发达,还是要为教学内容服务。“云课堂”是要用信息化手段提高课堂效率,让每位学生学有所获,但并不是所有学科、所有教学环节都适合使用iPad。在充分运用新技术的同时,学校也强调老师要练好基本功和一手绝活。云智慧课堂将是未来教育的最终趋势。它的趣味性的课堂表现,可视化的师生管理和网络化的资源共享,是最有价值的教学体现。我们应该以此为基础,从三个方面积极探索“智慧云课堂”基本范式:建造“智慧教室”而非实验班,打造“智慧教师”而非实验者,锻造“智慧教学”而非硬件的升级换代;实现了四个转变,即教学功能的转变、教学方式的转变、教学效能的转变和师生能动性的转变。同时,学校展望了发展愿景:期待“智慧云课堂”能够实现“大班额”的小班化;期待“智慧云课堂”能够更加智慧融合各种课堂要素;期待“智慧云课堂”能够加快“智慧校园”的建设步伐。【参考文献】《教学媒体与教学设计》高等教育出版社国家教育委员会电化教育司编译.《现代教育技术:走向信息化教育》北京:教育科学出版社《数学课程标准解读》祝智庭主编 北京师范大学出版社 刘兼、孙晓天 主编《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版社 关文信 主编
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