,主要是看学生学习的实际成效,而非教师的教学情况!“以学定教”,看学生在课堂上的学习状态与学习收获,才是衡量课堂教学有效性的根本!有效的课堂静态:完成课堂的三维目标。动态:师生之间在民主平等的 对话中得到了充分的、 和谐的、全面的、可持续的发展。一、有效课堂的基本标准(一)有效课堂的概念有效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。有效教学的核心就是教学的高效益!学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标!有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握,而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、协调、可持续的进步和发展,是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标,那么,教学就只能是无效或低效的。(二)有效课堂的基本标准1.教学设计精当准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。2.讲课精炼有效能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的教学方式,做到:三个精讲:核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲:学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5-10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。