到因材施教,因人施教,提高教学的针对性。这一策略除适用新授课外,还适用练习课、复习课、活动课, 尤其适用学生能力及知识基础分化严重的知识内容。策略运用要注意: 教师依据学生对知识的掌握情况, 将知识分为基本、综合、较难三个层次的练习, 练习时教师要适时给予学困生以帮助和辅导, 对于难度较大的题, 教师借助多媒体课件帮助学生理解和掌握, 达到面向全体的教学目的。通过分层次练习, 使成绩较差的学生树立学习的自信心, 使中等生向优等生转化, 培养优等生钻研问题的习惯和克服困难、争取成功的良好意志品质,保持对学习的新鲜感,从而使学生更主动的学习。在分层练习反馈中,教师借助信息技术为学生提供多种形式的练习, 调节学生大脑兴奋, 再次激发他们的学习热情, 保持良好的学习态度, 从而达巩固知识的教学目的。如一位老师执教的《三角形的内角和》一课,设计了如下练习: 第一关:基础知识的直接应用,学生独立完成。第二关: 考察学生掌握三角形的内角和是 180 度这一基础知识的同时,又考察了特殊的三角形三个内角和之间的关系。第三关: 再次使学生认识到三角形不论形状如何,大小怎样, 内角和都是 180 度, 再一次加深了学生对三角形内角和的理解。第四关:拓展练习,探究多边形的内角和。是一道思维开放题,考察的是学生灵活运用所学知识解决问题的能力,除了量一量、拼一拼的方法计算多边形的内角和外,还可以用分一分的方法,是对学生学习方法和学习能力的一种考察和提高。由次我们不难看出, 以上练习从易到难, 层层加深, 考察学生掌握基础知识的同时, 又培养了学生的逻辑思维能力和运用基础知识解决实际问题的能力。同时, 信息技术的使用, 不仅解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题, 而且有效地帮助了学生知识巩固过程中遇到的困难问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。实践证明, 数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的
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