模式、经验、方法运用到教学实践的验证性研究。因此。需要每位教师根据不同的年段、不同的课型,围绕高效课堂的核心价值进行尝试实践,积累大量的课例,撰写教学案例、教学反思、教学随笔。Р3.案例分析法:根据某一课型建构的思路进行“磨课”,打造典型课例,建构“活动单导学”教学模式。以某一课例教学为载体,通过同课异构、课堂观摩等进行个案对比,分析研究师生的课堂教学行为,提炼具有共性的特征,形成对课堂新的认识。Р4、另外,我们还将综合运用调查法、观察法、比较法等多种教育科研的方法,采用全方位的多种形式的研讨,使本实验的数据具体,可信。Р六、预期成果Р1.各学科分课型活动单基本模式汇编。Р2.语、数、科各学科各课时活动单和导学案电子资源库。Р3.“活动单导学”模式研究课优秀活动单设计汇编。Р4.“活动单导学”模式优秀课堂实录汇编。Р5.“活动单导学”模式特色研究论文、沙龙纪要、经验交流等成果集。Р6.“活动单导学”模式相关微型课题研究成果汇编。Р八、研究内容和具体分工Р课题组组长:欧方力——全面负责课题Р冯燕及语文组《小班化语文课堂“活动单导学”模式初探》(拟定,可变)Р孔芝娜及数学组《小班化下“活动单导学”六步教学模式探索和研究》(拟定,可变)Р王俊燕及科学组《小学科学“任务单”引领下的实验教学探索和研究》(拟定,可变)Р九、研究步骤。Р1、2013年4月——2013年5月课题酝酿、申报、课题启动。Р2、2013年5月——2013年6月开始全面实施计划,在学校范围内确定第一轮子课题。Р3、2013年7——2013年9月在确定的各学科子课题方面开展实验。Р4、2014年10月,形成中期成果。在第一轮子课题的基础上调整和充实,并着手研究。Р5、2014年5月,深化总结,扩大研究成果。Р6、2014年6月汇集实验资料,进行全面总结,形成研究成果专集,接受专家鉴定。Р枸杞小学课题组Р2013.4
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