习资源是教育信息化的核心之一,能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境,对实现教学结构性变革和学习方式的转变有重要意义,学生通过对信息化教学资源的真正利用,可以激发学生的学习与发现的兴趣,教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源,能够有效培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为建设性、发现性的学习,从被动学习而成为主动学习,由教师传播知识而到学生自己重新创造知识,有资源库的建设,才有信息技术与课程教学的融合。(二)平板电脑的教学模式的构建可以方便地用电子教材帮助学生进行有效的认知建构,平板电脑的应用,能很好地与教学活动结合,把知识还原成过程,学生收获会更大。展示探究性过程、学习体验以及对知识把握的迁移能力。在实施形成评价方面,更便于诊断学情,在使用形成性知识评价能力、快速检测学校状态过程中,老师作为引导着、问题提出者,可以引导学生去学习,为学生准备了充分的资源,向学生提出问题,创设了情景。(三)翻转课堂与MOOC学习模式“翻转课堂式教学模式”是指学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,在家完成知识的学习,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识、答疑解惑等,从而达到更好的教育效果。这种模式以学生为中心,鼓励学生为自己的学习负责,并广泛运用于学生的家庭作业、课堂任务、实验和考试等各个方面。翻转课堂更多的是一种思维方式:将课堂注意力从老师转移到学生和学习上。选择翻转课堂的每一位老师,都有不同的做法。翻转课堂案例在翻转课堂式教学模式下,课堂时间彻底调整,学生可能提一些关于视频讲授的问题,在课堂开始的几分钟里回答这些问题,老师给学生做一些解释,剩下的时间用于大量的实践和定向问题解决。老师不再是原来的传道授业,而是帮助者、引导者。
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