建筑更贴近学生的生活, 更直观地展示在学生面前, 也使抽象陌生的建筑形式变得生动形象, 极大地激发了学生的学习兴趣, 学生在课堂上表现非常活跃,提高了课堂学习效率。三、课后拓展运用课堂美术教学的时间是有限的, 学生的求知欲是无限的。由于义务教育阶段,特别是小学阶段班额相对较大,班级中总有照顾不到的学生,因此“因材施教”有时效果并不是很明显。但如今美术教学与信息技术的完美融合, 就使教师在一定程度上打破了“满堂灌”的教学模式, 真正激发了学生对美术学习的热情, 使他们易于接受、乐于探索, 真正做到了主动学习美术。这样, 学生可以根据自己的学习兴趣, 通过多种途径主动收集相关知识,主动构建知识体系。例如,美术教学的新“成员”――电脑绘画的内容, 将从前要求严苛、工作量极大的连续图案和一些比较复杂的创作等手绘作品的难题解决了。同时, 信息技术中许多动画的效果也很符合小学生的年龄特点, 很多学生对其有着浓厚的兴趣, 他们课后会主动进行模仿和创作。这样的学习内容,学生可以在家利用电脑进行个体学习,这就把课堂美术教学延伸到了课外。另外, 美术教学中涉及广泛的学习内容, 有许多专业知识的呈现, 如国画、油画、版画、雕塑等, 教师不可能在一节课中对其进行完整的现场展示, 但现在, 教师就可以将事先录制或下载的视频进行剪辑, 加速播放, 使学生在有限时间内接受比较多的美术知识。综上所述, 信息技术是我们教育教学中不可或缺的伙伴和助手。信息技术与美术教学的深度融合,将为学生创造一个良好的美术教学情境,丰富美术教学手段, 提高美术教学质量, 达到培养学生的学习兴趣和创新能力的目标。参考文献: [1] 秦国剑. 浅析小学美术教学中的多媒体教学[J]. 小学教学参考, 2010 ( 33). [2] 田智慧, 孙胜. 运用多媒体教学, 优化小学美术课堂教学[J]. 考试周刊, 2009 ( 28).
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