队合作精神。总之,在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的,端正学习态度,要具有认真踏实刻苦的精神,激发学生的学习兴趣, 提高学习的主动性和积极性, 真正使学生成为新时代的新型人才。进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构,构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。“三段式”教与学是把教与学的过程划分为三个部分, 课前、课上和课后。如果以教师的教和学生的学来划分,就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思,学生的自主学习( 预习)、课堂学习、知识拓展与延伸, 因此把它称作网络环境下“三段式”教与学“三段式”对学生而言,“课前”就是学生根据教师网络学习空间提供的“导学案”,合理地利用课余时间,预习新知、自主学习; “课上”就是利用课堂有效的时间交流预习、自主学习过程中遇到的问题, 从其他同学和教师那里得到解决问题的方法;“课后”就是学生完成所学知识的巩固, 并按照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸, 当然这些拓展和延伸的内容要有梯度、有层次, 既照顾全体又照顾个体。“三段式”解决了传统教学的弊端,把更多的时间还给了学生,学生真正变成了学习的主人。教师在教学设计过程中基本都是围绕课堂教学内容来实施, 很少照顾到学生的预习和知识巩固与延伸, 所以导致学生不能很好地利用课外时间学习。。课堂教学仍然是信息技术应用的主战场, 应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。教师的教学反思、学生学习体会、知识巩固与拓展延伸, 以不同的形式呈现在教师或学生的空间,师生可以互访,并可以实时交流沟通。“三段式”是信息技术与教育教学深度融合的案例之一, 它改变了传统的教学结构,构建出了“主导- 主体相结合”的新型教学模式。, 所以促进信息技术与教育教学深度融合,还要靠广大教师的不断实践和摸索,真正探索出适合自己的“融合”新模式。
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