借助翻转课堂,教师可以精心设计相关习题及作业,根据学生具体学习能力差异, 把作业主动权放手交给学生, 既能培养学生物理自学能力,又能激发学生学习积极性。较为宽松的习题及作业设计,可以让学生不再过度注重解题数量, 而是更重视解题质量及过程, 使学生做到知其然,更知其所以然。(二)翻转课堂教学模式应用于高中物理教学实践的注意要点 1. 教师要着重加强自身素质能力提高翻转课堂涉及一些信息技术手段的使用, 如多媒体课件制作, 这就要求教师提高自身的能力水平, 特别是计算机应用技术水平。同时, 教师要对教材做到整体掌握, 在制作视频等资料时, 既注重形象直观, 又进行有深度的提炼加工,从而使学生真正掌握物理知识要点。 2. 注重全体学生有效参与翻转课堂注重学生自主性发挥, 强调学生开展有效的自学。而在学生自学环节, 由于学生存在一定的学习差异, 容易出现知识学习及接受能力强的学生在参与积极性上更高, 而能力相对较差的学生积极性则有所不足的现象, 对此, 教师要加以重视, 设计出形式多样的环节, 确保不同层次学生都能有效参与到翻转课堂中。 3. 后置作业的布置要适度得当翻转课堂模式下, 在后置作业的布置上, 可以着重让学生通过视频自学, 在其他作业类型布置上从简, 从而减轻学生作业负担, 真正体现出新型教学模式在提高学生学习自主性上的作用。否则, 不仅会弱化翻转课堂教学模式的有效性, 还会损害学生物理学习兴趣, 取得适得其反的教学效 5 果。参考文献: [1] 张海燕. 物理翻转课堂教学模式设计的关键环节[J]. 物理教学探讨, 2014 ( 07): 1-2. [2] 何克抗. 如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J]. 课程? 教材? 教法, 2014 (2): 59-60. [3] 陈野. 基于网络平台开展综合实践活动课程的实践与思考[J]. 江苏教育, 2013 ( 30).
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