动的特点1有一个明确(具体)、有趣的中心话题。2具有宽松、自由的交流语境、交流气氛。注重谈话的多方交流。具有较丰富的感兴趣的谈话素材。3要注意儿童相互引导启发。4教师起间接引导的作用。什么是有趣的中心话题?幼儿对中心话题有一定的经验基础。幼儿对话题有一定的新鲜感。话题应与幼儿近日生活中共同关心点有关。谈话主题的切入点要小。宽松自由的气氛的主要体现1.话题扩展和见解自由不要求幼儿统一认识,允许幼儿根据个人感受发表见解,针对谈话主题说自己的想法,自己独特的经验。2.语言自由,不强求规范不特别强调规范化语言。教师间接引导的方式1.用提问的方式引出话题,引导幼儿谈话的思路。2.教师用平行谈话的方式,以参与者的身份参与儿童的谈话。3、教师以暗示、引导或提问的隐性方式进行控制,拓展儿童谈话思路。三、学前儿童谈话与其他活动的区别(一)谈话活动与讲述活动的区别。◆目标不同:谈话活动注重幼儿运用语言与他人交谈;讲述活动侧重幼儿对某一事物清楚连贯地表述。◆活动内容:谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈;讲述活动针对幼儿需要认识的某一凭借物讲述。◆幼儿运用语言的方式:谈话活动属于对话范畴;讲述活动属于独白语言。三、学前儿童谈话与其他活动的区别(二)谈话活动与日常交流的区别。(在内容、形式、途径等不同)有一个具体、有趣的中心话题。重视环境创设。形式相对固定时间相对固定谈话活动:有目的、有计划地创造交谈的机会。日常交谈:随意性强,无预期目的与计划。三、学前儿童谈话与其他活动的区别(三)谈话活动与科学领域的“总结性谈话”的区别。目的:语言教育的谈话活动侧重培养幼儿语言能力;科学教育的总结性谈话侧重巩固加深认识。四、学前儿童谈话活动的作用促进儿童口头语言发展。(激发幼儿与他人交谈的兴趣)促使幼儿关注周围的生活。帮助幼儿习得谈话的基本规则。增强幼儿通过交流获取信息的意识。促进幼儿建立良好的同伴关系。
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