为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席1954年任第14届国际心理科学联合会主席。第一节皮亚杰的认知发展观儿童认知发展的概念儿童认知发展的实质儿童认知发展的机制儿童认知发展的概念思维是人脑对现实事物间接的、概括的加工形式,以内隐或外隐的语言或动作表现出来。思维是由复杂的脑机制所赋予的。思维对客观的关系、联系进行着多层加工,揭露事物内在的、本质的特征,是认识的高级形式。儿童认知发展的实质“相互作用论”在皮亚杰看来,儿童的思维是主体对客体的动作,主体与客体相互作用的结果知识的本质不在于主体或客体的任一方,而是这二者彼此相结合产生的。儿童能够主动地回应呈于感官之前的各种信息,并不是简单地进行复制,而是积极选择和解释环境信息,使之与自己已有的心理框架相一致。anize)。组织的内容是动作的或概念的,而组织的结果就是结构(structure)。皮亚杰将认知结构组织的最基本单元称为是图式(scheme)“图式是指动作的结构或组织,这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括”。儿童认知发展的机制思维的本质就是一种适应(adaptation)适应,指的是个体的认知结构或图式因环境限制而主动改变的心理历程。同化——刺激输入的过滤或改变(新信息适应现有图式)。顺应——现有图式的改变以适应现实(改变现有图式或创造新图式来适应新信息)。儿童认知发展的机制同化和顺应是相辅相成的两个方面,是认知发展缺一不可的。当同化与顺应得到均衡时,就能最有效地适应世界,这种状态可以用“平衡”(equilibration)一词来表示。平衡:在认知图式和来自环境的信息之间寻求心理平衡。第二节皮亚杰的阶段发展理论感知运动发展阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段感知运动发展阶段(感觉动作期)婴儿通过协调感觉经验与身体的肌肉运动,来建构对世界的理解突出特点:智力表现在动作中感知运动阶段又可以分成六个小阶段
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