物科学外广泛涉猎哲学、宗教、社会学、心理学;另一方面扩大生活领域,走出家乡面向广大世界。?从此皮亚杰找到了自己的方向:从哲学的宏观取向提出问题,采科学的微观取向寻求答案。以此大方向为指针,将自己的兴趣从纯生物学的研究,转向对人性本质的知识来源问题的探讨。Р他在探讨此一问题时,舍弃以往哲学家思辩的老路,企图从生物学的观念就儿童如何对环境事物认知的问题寻求科学答案。?此一转变决定了他一生学术生涯,在以后60多年的长期研究中,他始终以儿童认知心理发展为主题。Р方向决定后,1918年先到苏黎世,一方面在大学听课,另一方面在著名精神病学家布莱勒(Eugen Bleuler, 1857一1939)的诊所实习,并研读弗洛伊德和荣格等人的著作。?翌年赴巴黎,除在巴黎大学进修外,在1920年结识曾与比奈合编智力测验的西蒙,得有机会在比奈心理实验中心工作了一段时间。此时间内皮亚杰对儿童认知心理有了深刻的认识。Р他发现根据成人思维逻辑编制的比奈一西蒙智力量表,不适于用来研究儿童的认知能力。因为这类测验题目采是非对错的标准,订定年龄常模;对同一试题作答时,年幼儿童答对者较少,年长儿童答对者较多;对同一年龄组施测时,答对题较多的儿童智力较高,答对题较少的儿童智力较低.Р皮亚杰分析测验结果发现,年幼儿童对题目的错答有雷同之处。因此他特别对不按标准答案作答儿童感兴趣,他想探讨的间题是:为什么儿童不按标准答案作答?是因为他们不能辨别对错,还是他们对问题另有自己的想法?对此等问题一再探索研究后,皮亚杰创始了独特的研究方法,并进而建构了自成一家之言的解释人类知识来源问题的新理论.Р皮亚杰1921年返国后,任职于日内瓦卢梭研究所;?1925-1929年任纳沙特尔大学教授;?1929一1971年任日内瓦大学教授?1952---1963年兼巴黎大学教授;?1955 -- 1980年更兼日内瓦国际发生知识论中心主任。
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