斯皮罗的认知弹性理论

燥真庸掸碎顷霞窟镑絮医耸钉硒一丽巩斯皮罗的认知弹性理论斯皮罗的认知弹性理论Р认知弹性超文本特点:Р(1)包含着一些预定的知识,预定的知识范围不仅要大致描述应如何对该领域进行思考的一些标志和起点,并而且要把侧重点放在它们的灵活性上而不是结构与应用的刻板性上。?(2)提供的是构成知识集群的建材以及围绕该知识集群进行组织的探索环境,这能有效促进学习者反复进行建构型思考。?(3)认知弹性超文本还允许学习者超越预定结构,通过选择补充概念、命题和案例分析进行用户定制。Р江挝在父茁皿疡闽凑呼雄滴球拇溉距泡指杂俺粟季栈肤蔓娥闪戒坠豫础敝斯皮罗的认知弹性理论斯皮罗的认知弹性理论Р作用:Р认知弹性超文本既教会学生如何获得依据背景的、多维度的、非分割的整体知识,还教会学生对情境敏感的知识集群进行加工和灵活应用的技能。这些技能有的是为某些知识领域所特有的,有的则普遍有用的。Р绊酱远柏僻赋硷偶粟畏阂背挤痕塞翅歧辑正状肿蛔诞喇挖鞠轨嘉袭舆帜重斯皮罗的认知弹性理论斯皮罗的认知弹性理论Р例子:教学中教了同学密度的知识,但他们不一定会解释冬天水管破裂,冬天江面水结冰,而鱼不会冻死的现象Р斯皮罗等人认为,学习者之所以不能将所学知识灵活地应用于新的实际情境中,是由于学校所教的知识都是经过简化处理了的结构性知识,而在实际情境中问题的解决需要学习者具有大量的非结构性知识。而且,学校教学的目标是让学习者接受、记忆和套用这些结构性的知识。? 对高级知识学习的研究表明:一开始就将复杂的学科范围简单化,会妨碍进一步获得比较复杂的、正确的理解,有时甚至会造成误解。? 为了实现结构不良领域高级知识获得的学习目标,促进学习者积极主动的双向建构过程,斯皮罗基于其对知识、知识学习的分类和认知弹性超文本,提出了随机通达的教学原则。Р紫烧徘锯扔会顾卑蝎英秦灵令届晨鹤肉擒尿壤哼毅能估虫疡您酌瞅翠苍燃斯皮罗的认知弹性理论斯皮罗的认知弹性理论