圆”或“球”这些概念??是使用文字、图片还是例子??年幼儿童和年长儿童理解这些概念上存在哪些差异??对这些问题的解答,主要涉及儿童的思维特征及其转变,而这些转变,在教育心理学上就称为认知发展。Р第三章皮亚杰与维果斯基的发展理论Р2Р第一节皮亚杰的理论Р一、皮亚杰关于认识过程的几个概念:?图式:存在于头脑中组织和理解信息的概念或构架。(车、太阳系)?运用和修改图式的途径:同化与顺应?同化:儿童将环境纳入到已有图式中(量变)?顺应:儿童调整自己以适应新信息(质变)?组织:将孤立的行为集合为高级、运转更加顺畅的认知系统。?平衡:发展与认知能力之间的矛盾与调和过程(发展的动力)Р3Р二、皮亚杰的认知阶段Р(一)感觉运动阶段(0-2)?首先, “主体、客体的区分”及“客体永久性”的建立。?其次,行为目的性的产生。Р4Р(二)前运算阶段(2-7)?该阶段儿童的思维比感觉运动阶段更为符号化和象征化,但是不具备运算思维,表现为自我中心、泛灵论和中心化思维?所谓自我中心,不能区分自我的观点和他人的观点。?泛灵论:没有生命的物体具有生命的特征。?中心化思维:只能考虑到问题的一个维度,而且不能逆转思维(1+2=3,3-1=2)Р5Р自我中心Р意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解?不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场Р6Р不可逆思维Р思维只能朝一个方向进行,不能够在头脑中使物体恢复原状。?1+2=3,3-1=2Р7Р直觉性Р以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征,而看不到事物同时变化的若干维度。? 往往只注重结果、状态,而不关注变化的过程。Р8Р泛灵论Р儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的,有动机和意愿。?原因:自我投射? 不能很好地区分心理的、物理的现象Р9Р现象学因果关系Р指若两件事情连续发生,儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因。Р10
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