渐接触到亲属、邻居、教师、同伴,通过亲自参加社会活动,在与别人的社会交往中,吸取了有关社会的知识,形成了是非观念。在幼儿社会教育中,活动作为主要的教学途径和手段,就给教师提出了很高的要求,教师再也不能像过去一样把有关的社会知识简单、机械的传递给幼儿了。教师首先要激发起幼儿活动的动机,引导他们在社会性活动中学习与同伴交往和合作。其次,要为幼儿创设活动的空间,改变只注重形式,强调环境的观赏性和装饰性的观念和做法,给幼儿提供的环境要具有教育性和幼儿的参与性,让幼儿能真正的动起来。此外,要给予幼儿充分活动的机会和时间,教师只是活动的支持者。只有幼儿在活动中自由的、放松的观察、体验、操作和探索,才能自觉的获得有关社会的认知,在活动中实现社会教育的目标。Р 4.社会教育应着重培养幼儿的社会交往能力Р 皮亚杰对儿童社会交往的重视,启示我们幼儿与他人的交往成为社会教育中一项重要的内容。并且,交往的重点也应该放在幼儿与同伴的合作之上,Р“同伴教学”就成为幼儿社会教育的主要教学方式。教师可以把小组讨论作为教学的主要策略,把幼儿编成几个工作小组,每组5~6人,他们就教师提出的问题、要求进行讨论学习。在活动中,角色游戏是促进幼儿合作交往的主要形式。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,它是幼儿自己教育自己,自己培养自己,承担和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。通过角色游戏,幼儿可表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感,不但强化交往意识和角色规范,并且自觉地迁移到幼儿的现实生活中。Р Р 参考文献: Р [1]黄人颂.学前教育学参考资料(下册).人民教育出版社,1991.18. Р [2]不林格尔:皮亚杰访谈录.台湾:书泉出版社,1996.210. Р [3]皮亚杰著.傅统先译.教育科学与儿童心理学.文化教育出版社,1981.101.
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