5 年:在日内瓦建立国际发生认识论研究中心,并担任该中心主任?美国心理学会“卓著科学贡献奖”、荷兰伊拉斯谟奖、国际心理学会“爱德华?李?桑代克”奖?著作?《儿童的语言和思维》( 1924 ) ?《儿童的判断和推理》( 1924 ) ?《儿童的道德判断》( 1932 ) ?《儿童智慧的起源》( 1936 ) ?《智慧心理学》( 1947 ) ?《儿童心理学》(与英海尔德合著, 1966 ) ?《发生认识论原理》( 1970 ) ?《心理学与认识论》( 1970 ) 三、皮亚杰学派的发展?皮亚杰理论存在的缺陷一:皮亚杰完全把他的研究局限于认知发展的纯理论研究,忽视了教育和社会因素的作用, 也忽视了与认知有关的非智力因素(如,情感、自我意识和人格等)的研究。?皮亚杰理论存在的缺陷二:皮亚杰只研究了认知发展的宏观规律,缺乏对认知发展的微观规律的研究;只强调认知发展的普遍性,忽视了个体之间认知发展的差异性;仅以抽象化和形式化的数理逻辑语言描绘认知发展,没有反映认知发展的本质特征。?针对第一种缺陷,皮亚杰在日内瓦大学的同事和学生对皮亚杰理论进行了补充和修正,形成了日内瓦新皮亚杰学派,即狭义的新皮亚杰学派。?针对第二种缺陷,世界各地的许多心理学家试图以信息加工观点弥补皮亚杰智力发展理论的不足,借用信息加工的模式和概念说明儿童认知发展的具体过程和内在机制,形成了信息加工(或智力发展)的新皮亚杰学派,即广义的新皮亚杰学派。第二节皮亚杰学派的主要理论一、心理发展的实质论和结构论二、心理发展的影响因素说和阶段论三、心理学的方法学-临床法四、发生认识论一、心理发展的实质论和结构论(一)心理发展的实质 1.对已有观点的批判?只讲外因不讲发展(罗素) ?只讲内因不讲发展(彪勒) ?讲内外因相互作用而不讲发展(格式塔心理学派) ?既讲外因又讲发展(联想主义心理学派) ?既讲内因又讲发展(桑代克的试误说)