童对规则的理解和使用,对过失和说谎的认识和对公正的认识,研究儿童道德的开始和发展规律。Р儿童的认知发展和教育Р1.儿童智力发展的实质和原因?2.儿童心理发展的结构?3.影响儿童心理发展的因素?4.儿童认知发展的阶段?5.知识的建构Р1.儿童智力发展的实质和原因Р皮亚杰的认知发展理论的一条基本原则是:知识通过学习者的行动建构。皮亚杰认为思想来源于行动,智能行为既是对环境的生物适应,又是企图使环境及客体与心理活动之间达到和谐的表现。在适应方面,皮亚杰认为是通过两种形式实现的:一个是同化,另一个是顺应。Р儿童通过同化和适应这两种形式达到机体与环境的平衡。如果机体和环境失去平衡,就需要改变行为以重建平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程,就是适应的过程,也是儿童智力发展的实质和原因。Р2.儿童心理发展的结构Р皮亚杰是一位结构主义心理学家,他提出儿童心理发展的结构问题。他的“发生认识论”就是关于儿童智力发展的结构理论。?他认为结构具有三个基本性质,即整体性、转换型、自我调节性。?他依据结构主义基本原理,从研究儿童智力与思维的整体发展着眼,提出“发生认识论”,其核心内容有四个。Р图式是概念在感知运动阶段的对等物;在一般意义上,图式是任何心理发展阶段的结构,是人类认识事物的基础,或者说是认知结构的起点和核心,因此图式的形成和变化使认知不断由低级向高级发展。?同化是指学习个体对刺激输入的过滤和改变的过程。?顺应是指学习者自己调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。? 皮亚杰认为儿童一旦对外来刺激产生了顺应,就会再度用顺应后的图式去同化刺激。Р平衡是指学习个体通过自我调节机制是认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。?智力发展的过程就是不断打破认知平衡的过程。Р四者的关系:同化引起图式量的变化,但不会引起质的改变。顺应会使主题图式发生质变。平衡是同化和顺应作用的均衡状态。
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