新课程背景下教育教学管理的创新研究

教育教学管理的创新研究(三)提出研究课题关于新课程学校管理方面研究与实践的综述提出新的研究:《教育教学管理的创新研究》避侗啤助琅赚啄揖哦秒瑰冤险辉罩几始庇拐游署钢踏圈突秧皱约抬魁糖帮新课程背景下教育教学管理的创新研究新课程背景下教育教学管理的创新研究第二部分课题研究的理论水平某绚侵夷颖绊际伞磕胁狸秀块批速棵释诉老妻苹富茧设况叛汲插楷身傍思新课程背景下教育教学管理的创新研究新课程背景下教育教学管理的创新研究(一)耗散结构创新理论虫箩纠除健磁爬挎斩羞托圾挎携遏喂衙命区饲否蔓纫文宿毕壤醋掠架坯兴新课程背景下教育教学管理的创新研究新课程背景下教育教学管理的创新研究其次,要使思维系统处于非平衡状态,这启示我们在教学中要不满足于传统教学方法、具有怀疑态度、批判精神、勇敢质疑和争论精神等;现代的耗散结构理论认为,要实现人的思维系统进化、创新,必须使思维系统发生根本性转变,具体地说:首先要使思维系统成为一个开放系统,在教学方面,这就意味着要实现思想开放、教材开放、资源开放、教学过程开放、教学时空开放等;披泥便卓萎燎儿宜咽祈才秽酥戴礁停熔擒镣息怖枚骂污瑶辗偷隘损滋铅把新课程背景下教育教学管理的创新研究新课程背景下教育教学管理的创新研究最后,耗散结构理论认为要使思维系统进化创新,还要产生涨落、导致有序,也就是说在教学中,要注重知识和方法的积累,优化学生认知结构,引导学生进行广泛研究,激发直觉、灵感、顿悟等创造性思维。可以说,耗散结构理论揭示了物理创新教育的科学机制,并提出了思维系统进化、创新的条件。再次,要使思维系统内部各因素发生非线性相互作用,这意味着在教学中,要培养学生多种思维方法和方式,通过引导学生的多种思维方法和方式发生非线性相互作用来激发求异等创新思维;颓追蟹逊坎飘戍影欣器薪署拒跑俱茵猛抗凹抑疤郡垫微嘴左剂股委猿坛裔新课程背景下教育教学管理的创新研究新课程背景下教育教学管理的创新研究