5水平,实验班与控制班的地理会考成绩有了显著差异。七、研究结论以及下一步打算:本课题经过一年多的研究,初步达到了预期的目的,取得了以下成果:1)初步构建了通过校本教研对高中地理教师改善自身教学行为的反思性实践和专业成长的工作模式。该模式经一年多时间的运行,证明是行之有效的,具有一定的可推性。2)初步建立高中地理课堂教学实行集体备课的制度,具有一定的操作性。3)在借鉴国内外研究成果的基础上,结合学校和地理学科具体情况,发展了学生有效学习的一些策略,特别是合作学习的实践研究,这些有效学习的策略同样适用于其他学校,其他学科。4)初步建立了高中地理课堂有效教学评价模式和学生平时地理学习评价模式。5)初步建立我校地理组有效性教学案例资源库下一步打算:1、把我校地理组校本教研的主题确定为课堂教学的有效性,并进行常态化研究。2、在高二、高三进行地理课堂教学的有效性研究。3、对我校地理教师的高中地理课堂教学的有效性进行评价进行研究。八、阶段性主要成果1、已经确立和初步研究了与本课题相关的理论书籍。主要是研究和学习了建构主义教学观,现代教学观,王升主编《研究性学习的理论与实践》等理论及书籍,并有学习心得与笔记。为本课题的研究作好了理论保证。2、研究人员写有论文,有的论文已获奖或发表。3、教师的教学、科研意思得到了明显增强研究中出人才,出经验。经过一年来的探索与实践,不断地优化提升自身的抗压力能力,同时还注意积累经验,认真撰写与课题相关的教研论文,促进专业发展,提高自身的教育科研能力和创造力。根据课题研究的需要,在课题的研究过程中,教师还根据学生的实际情况,设计一些活动和制作一些课件、教案等,有效的优化了课堂效率。苏晓明老师参加湖南省地理教学比武活动获二等奖,许荣祥老师的《新课程背景下高中地理高效课堂教学方法探究》;苏晓明老师的《新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究》均在省级评比中获奖。
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