专业设置显然已经不能满足新闻传播行业的发展要求。各高校如何打破院系分离, 对专业进行不同知识的整合建设, 以形成自己的专业特色, 让学生更具有竞争力。 2009 年中国人民大学开始在新闻专业的本科教育阶段进行特色办学, 推出六种特色专业“套餐”, 具体是新闻评论、政府新闻、民族新闻、企业新闻、民生新闻、英语新闻等不同的专业方向, 让学生在扎实自身基础的同时, 也可根据自身优势和兴趣选择不同的专业课程,让学生术业有专攻。其三, 新闻专业与其他专业进行融合。如前文所述, 新时代的新闻人才应该是全媒体业务技能人才以及复合型知识结构的专家型人才。特别是后面一点,就决定了媒体从业者在进行新闻加工、解读时的深度和准度, 要求自身的知识结构必须全面。而要达到这一要求, 学校教育中的专业融合是比较好的方法。美国哥伦比亚大学新闻学院就进行了关于培养专家型记者的实验, 即新闻学院的学生进行双学位课程, 既要拿到新闻专业的学位, 也要获得另外的学位证明。这种方式其实和我国大学中的选修第二专业有异曲同工之妙。其四, 新闻教育与媒介教育进行融合。许多人对媒介教育有一个错误认知, 即新闻就是媒介。这种看法过于表面, 从实质上来说媒介相当于工具, 与新闻有本质上的差别。而将二者教育进行融合, 并通过开展各种媒体传播技能的培训,可以提高学生技能的全面性。如 2007 年中国人民大学新闻学院在其新闻专业中新增了数字新闻传播课程, 将传统新闻的基础性与数字网络技术进行融合,达到培养复合型人才的目的。参考文献[1] 刘林山. 媒介融合背景下高校新闻传播教育研究[J]. 宿州教育学院学报, 2013.4 : 109-111. [2] 董晓辉. 媒介融合背景下新闻作品生产的创新形态研究[D]. 山东师范大学, 2012. [3] 王勇. 媒介融合背景下高校传媒人才培养模式创新研究[D]. 山东师范大学, 2011.
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