训练学生对战术的运用。Р (三)以学生为主体,拓展教学内容Р 素质教育背景下,教学的主动权属于学生,而非教师。特别是在互联网时代,体育教学内容远远不止体育教材上所涉及的内容,但部分教师仍按传统的教学方式进行,并不利于学生综合素质的提升。近年来,中国体育事业发展迅猛,学生群体成为主要的推动者,高职院校学生对于新兴体育项目的推崇为体育教学提出新的挑战。很少有教师能够紧跟体育领域发展的新动向,其教育思想限制了教学思维的发散,体育教学内容局限在传统的体操、球类、游泳等运动上,缺少主动拓展的精神。跑酷作为时下流行的新兴运动,开始被中国广大学生群体接受,这种运动追求刺激,对身体素质要求较高,同时具备一定的危险性,需要通过正规训练才能进行,但这类体育教学课程在高职院校是几乎没有涉及的,教师也没有相关的经验,所以高职院校体育创新需要以学生为主体,多方搜集学生的建议,拓展教学内容,才能使新时代背景下的高职体育教学体系更加完善,当然,重点培养青年体育教师也是一项重要创新内容,青年教师对新事物接受程度高,并且能够亲身体验,对体育运动有更深的理解,便于与学生进行沟通和交流,懂得如何与学生探讨技战术,有利于培养健康积极的教学文化。此外,进行体育教学创新,需重点攻破教学内容的单调性,素质教育背景下,高职院校对个性发展的投入有所加大,但是对于其他优秀的项目,却始终没有进行正统话的教学实践,比如野外拓展训练,拓展训练不仅企业需要,对学生群体也是有效,拓展训练侧重对团队协作以及野外生存能力的培养,对学生自身发展具有重要意义。Р 四、结束语Р 综上,新时代背景下高职院校体育教学的创新,是一项系统任务,不能一蹴而就,但是就目前教学实践效果来看,不少高职院校体育教学取得了一定成绩,但是仍有改进的空间。特别是教育理念、教学方式还是教学评估方式层面,需加大力度进行完善。只有多管齐下,才能把教学创新和素质教育真正落实。
全文预览
