第十章 学习策略及其教学

的方式和程序等。学习过程不同,相应的学习策略也是不同的摸莫蛇篙坊难煞投砷堵息茎肖殖骑棍羊霜钧舟黔尊瞧用炊蛊窝雇商蛔獭裁第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学二、学习策略的结构1、丹瑟洛(D.F.Dansereau)的观点基础策略?用来直接操作材料的各种学习策略辅助策略?帮助学习者维持适当的认知氛围,以保证基础策略能有效地操作沧岁戚亦幸屋碧虑顿忱秋毒傻卖拭宰糙瑶酞刑局品拓帘膀廓枣味撩独伏八第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学二、学习策略的结构1、丹瑟洛(D.F.Dansereau)的观点基础策略领会与保持提取与应用辅助策略计划与时间安排?专心管理监控诊断心境设置心境保持炔侨赏帅宪郑瑚皮匣屿侦士奄坡胀慌片日啊乓仿己午盅犀契炒捻墓扦岳稻第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学二、学习策略的结构1、丹瑟洛(D.F.Dansereau)的观点如果学习者的心理状态没有处在一个良好的水平,那么无论使用怎样有效的基础策略,学习效果都不会很好的基础策略与辅助策略相辅相成、共同作用矩庐虎遍吐蓉闷譬丧祈阅宦褥辨裂绅埂员活搁酬跺趋极滔狂尉魁猾畔谆蕉第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学二、学习策略的结构2、比格斯(M.Biggs)的观点大策略可迁移性最大,和具体的任务距离最远,因而可教性最弱中策略迁移性比较大,同时也具有可教性小策略针对具体的任务,有较强的可教性,但是相对而言,迁移性最小比较理想完疚门许鸯铜钢吾螟兵撮橱萨颖诲想六阻骑瓤俗胞歉武金唉喝贷躺艺嫩莫第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学二、学习策略的结构3、迈克卡(W.H.Mckeachie)的观点认知策略用来加工信息的方法和技术陈述性知识注意,编码与组织,精细加工,复述程序性知识模式再认,动作系列学习傍毯屈摧笺褂潍铰栋咽体泞眩串支效谗辙菩得吐握纷肛逞览熄炕泪琳尹朔第十章学习策略及其教学第十章学习策略及其教学