:Р通过这堂课,预期学生能学到什么??备课时用到哪些教学材料?如何处理的??上课采用哪种教学行为?为什么??根据课程计划,打算采用哪种教学组织型式?相应地怎样安排座位的?Р主要内容Р教学目标的叙写?教学材料的处理?教学行为的选择?教学组织形式设计Р第一节教学目标的叙写Р“目标--手段”的详细教学计划模式:Р教学?目标?的确定Р教学?内容?的处理Р教学?行为?的选择Р组织?形式?的设计Р教案?的产生Р一、教学中的目的与目标Р教育目的是宏观的、教学目标是微观的?教育目的是理想的成分,教学目标必须是可操作的、可测量的和可评价的,用“学生学会了什么”来表述?目的与目标是一般与特殊、普遍要求与具体结果的关系Р二、目标领域与学习水平Р布卢姆三大目标领域:认知、情感、动作技能领域Р认知?领域Р学习水平Р定义Р知识Р事实性信息回忆Р领会Р理解的最低水平,提供理解的证据和运用信息的能力Р应用Р用抽象原理来解决问题Р分析Р区分和领会各种相互关系Р创造Р结合各个组成部分以形成一个新的整体Р情感?领域Р学习水平Р定义Р接受Р自在地面对刺激Р反应Р自愿地对刺激作出反应Р价值判断Р对刺激形成一种态度Р信奉Р一贯地按照内发的、稳定的价值体系行事Р动作?技能?领域Р学习水平Р定义Р模仿Р按照指示和在指导下从事简单的技能Р操作Р能独立地完成一项技能Р熟练Р能准确地、自动地完成一项技能Р目标领域指预期学生学习之后所发生变化的行为领域。?学习水平指这种行为在一定框架内所达到的程度,对学习水平的定义则是该学习行为的具体说明。Р三、教学目标的叙写(abcd)Р行为主体(audience):学习者?行为动词(behavior):可观察、可测量的具体行为?行为条件(condition):具体的条件限制和范围?表现程度(degree):学习行为的最低表现水准Р举例:给出直尺和圆规,学生能画出一个角的等分角,误差在1°之内
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