教学内容,融入趣味性,增强教学的吸引力,提高他们的学习兴趣促进学生主动地富有个性地学习。对丁屮学生而言,教师应既是长者又是朋友,既是指导者又是合作者。教师应从人格平等的基本观念出发,尊重学生的个性,尊重学生的思想和情感,以积极主动的态度与学生交流,理解学生,善于倾,激发学生对教师的信任和爱戴。通过建立良好的师生关系,可以引导学生建立和谐的同学关系和家庭关系。和谐的人际关系可以在一定程度上减轻学生的学习压力,并能使学生在面临学习挫折时获得更多的社会支持,有助于他们坚定学习的信心,保持学习热情。2.4健全学生人格,提高学生学习的自我效能感健康的人格是彩响学习的一个重要因素,强烈的求知欲、情绪稳定、自信心强、意志坚定等是中学生健全人格的具体表现;缺乏自觉性、自信心、懒于思索、意志薄弱等消极情绪是学习倦怠感产生的主要原因。教师应一方面要注重引导学生形成正确的归因能力、良好的情绪控制能力、坚强的意志力和白尊自信等优良的人格;另一方面要注意教师自身的人格魅力对学生发挥潜移默化的作用,积极协调学校、家庭和社会等多方力量,培养学生健康的人格,以预防学生学习倦怠的发生。让学生在学习活动屮更多的休验到成功,引导学生进行恰当的自我评价,进行正确的归因,从而获取学习的信心,减少焦虑感,提高自我效能感,预防和消除学习倦怠感的形成。在屮学生的学习生涯屮不可避免也会经受挫折,产生倦怠,因此应正确看待学生的学习倦怠情绪的产生,应把“学习倦怠”视为学生学习过程中的一个□然现象。家长、老师、学校都应积极地采取对应措施,帮助学生预防和摆脱倦怠心理,促进学生身心与学习健康发展。参考文献:王振宏•初中学牛学业自我效能与学业成就关系研究[J]•心理发展与教育,1999,(3).曾梓良.中学生的心理探究[M].当代教育出版社,2002,56-57.辛涛,申继亮.论教师的教育观念[J].北京师范大学学报,1999(1).
全文预览
