Р未来的文盲不再是不认字的人,而是没有学会怎样学习的人Р本章内容Р第一节学习策略概述Р第二节认知策略及其指导Р第三节元认知策略及其指导Р第四节资源管理策略及其指导Р第一节学习策略概述Р学习策略的界定Р学习策略的特点Р学习策略的分类Р一、学习策略的界定Р目前,大多数学者都倾向于认为学习策略是学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程,用来促进知识的获得与保存,以提高学习效率的具体的学习活动或程序。? 梅耶(Mayer,1986)认为,人类的学习体现在质和量两个方面,即学什么和学多少。学习策略就是从这两个角度作用于信息加工的各个阶段,引起不同程度的认知加工,从而导致不同数量和质量的学习结果。Р二、学习策略的特点Р1.主动性与操作性的统一? 强调学习者对学习过程的操作和控制,实质就是学习者的主体意识明确和主动性的发挥。? 2.外显性与内隐性的统一? 学习过程的某些外部学习操作,表现出外显性特点,同时,学习者头脑中进行的内部意向活动,又支配和调节着外部操作,具有内隐性特点。? 3.变通性与通用性的统一? 学习策略一般不受学习材料和情境的制约,可根据学习需要进行自我调整,具有变通性。同时,学习策略属于程序性知识,又具有通用性。Р第二节认知策略及其指导Р认知策略? 1. 复述策略? 2. 精细加工策略? 3. 组织策略?有效促进认知策略的教学措施Р一、认知策略Р加涅认为,认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。它体现了学习者处理内部世界的能力以及个体自我控制和调节的能力。?怀特(White)和维特罗克(M.C.Wittrock)认为,认知策略是一种跨学科的一般策略,而非与个别任务有关的具体能力。?我们认为,认知策略,即基本学习策略,是指学习者对学习材料进行认知加工的策略,能有效促进新旧知识之间的联系与发现新知识内部联系的方法和技术,并促进复杂知识的学习和保持。
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