方面对课外阅读开展情况进行РР评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的РР个体差异。РР （2）重过程原则。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于РР现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，РР我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过Р程的资料。РР （3）导向与激励性原则。要充分发挥评价促进学生发展的功能，РР要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生РР达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过РР程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读РР书、善读书、形成良好的读书习惯。РР 评价内容РР （1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根РР据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；РР （2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，РР并将优秀作品在学校橱窗展览；РР （3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。РР 研究工作的步骤РР 1．第一阶段：2017年2月20日——2017年4月31日РР 制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基РР本情况。РР 2．第二阶段：2017年5月1日——2017年10月底（研究实践）РР 结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。РР积极探索课外阅读指导课的模式。研究中注意整理收集原始材料，进РР行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。РР 3．第三阶段：2017年11月1日——2017年12月10日（总结分析）РР 五、获得成果Р通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文РР综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获РР益较大，值得推广。
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