在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的研究

在初中理化生实验教学中培养?学生科学素养的研究苏州市虎丘实验学校课题组二○○九年十二月三十日一、课题的提出《全日制义务教育物理、化学、生物课程标准(实验稿)》告诉我们:“提高学生的科学素养”是初中理化生课程的“宗旨”,所谓科学素养,是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题,其重点在于对科学的态度,观察和思考问题的科学性,以及批判精神,其应包括四个方面:(1)科学探究(过程、方法与能力);(2)科学知识与技能;(3)科学态度、情感与价值观;(4)对科学、技术与社会关系的理解。调查一:科学探究(过程、方法与能力)从各题的学生调查情况看,学生在科学探究中,对科学探究的过程,方法以及能力都有待于提高,学生的科学素养,能力的提升,今后的发展,很大一方面在于学生对学习和探究方法的掌握程度。在教学中我们发现学生做实验时,对于自己设计实验的能力有很大的提升空间,只有49.54﹪的学生会自己设计实验报告,自己能设计实验方案的学生只有18.35﹪,大多数学生要老师或同学的帮助才能完成,而在在实验中科学方法的掌握也不容乐观,66.06﹪的学生在老师的指点下才会使用,在学习中学会总结,学会归纳,才能取得进步,而只有14.68﹪的学生在学习和实验中会使用归纳法。调查二:科学知识与技能学习能力的提高,创新能力的培养,都离不开基础知识,学生物理、化学、生物知识以及学习技能又如何呢?从“你会观察实验现象吗?”的调查中我们发现学生在观察实验的细节上还有待于提高,6.42﹪的学生不太会观察实验现象,10.09﹪的学生实验中的细节不会注意,52.25﹪的学生仪器不会使用时,找老师,而不是找说明书。这些都说明学生学习的基本技能,基本素养还不够,还需我们在实验教学中给予培养,使其养成良好的学习习惯。调查三:科学态度、情感与价值观