些。4、?课题本身在教师方面通过重视实验教学,围绕课题完成相关论文、课件等,科研能力有所提高,但如何评价学生,如何布置作业,如何考试,在培养学生科学素养的学生方面的体现方式有待思考。四、课题下阶段主要工作1、?增加理论的学习,如陶行知的“做中学”、斯金纳的“操作条件反射理论”、加德纳的“多元智能理论”,加涅的教学设计思想等。进一•步搜集与本课题有关的资料,作为课题实施的理论支撑,用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员系统学习,提高理论水平和研究能力的基础上,通过研讨进一步完善课题实施方案。2、?关注探究,将探究内容和形式分解为更小、更具体,可操作性强一些。对本课题实施及时作好有关数据统计与分析工作,对课题研究的过程性资料及时收集整理,过程资料及时上传。3、?加强组员的个性化的课题研究,处理好教材资源与拓展资源的关系,课题研究与教师发展相联系,要求课题组边研究边积累资料,如个案、教案、课例及学生的实验汇编等。利用课题研究,课题组成员将教育教学与课题研究相结合的感悟体会写成论文,发表或参加相关评奖。4、?邀请市装备中心专家和市教科院专家来校对课题研究做进一•步的指导,进一步规范课题管理,强化课题的充分必要性,确立重点和难点及研究目标。关注国内外相关的前沿研究。注重学生的实验心理与动手能力(心理品质和素质)。由单一的平面化作业转变为立体化作业与感知思维,增加家庭小实验、小制作。就2012年12月课题结题作好准备,筹划和收集相关资料。确保结题报告、教师论文集、优秀教案或活动设计汇编、观摩课(或课件、光盘)、学生作品、教师论文发表或获奖情况汇总等最终成果的达成;确保课题组成员(特别是青年教师)在本课题的研究过程中有收获,个人教学工作的成长;确保本课题对学校学科教学工作的引领和指导作用。总之我们相信,在课题组全体成员的共同努力下,课题研究一定会进一步顺利开展并取得更满意的成绩。
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