2015—2016学年度第一学期第一次数学质量检查小结“如何提高小学生的计算能力”——数学讲座一、小学计算教学的课程标准、二、提出问题三、分析原因四、小学计算教学的策略和对策计算教学分阶段要求二、提出问题在计算这个大题里,分数占总分的40%,有80%的同学在本大题不能拿到满分。是多方面能力缺失的综合表现数学中有些概念的引入需要通过计算来进行,数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程,比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。三、分析原因1、思维定势2、感知粗略3、记忆错漏4、情绪不稳5、教师方面的原因1、思维定势《教育心理学》指出:定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面,但也有消极的一面,小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则,而产生“积累性错误”。
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