2015—2016学年度第一学期?第一次数学质量检查小结Р课堂有效教学模式研究Р“如何提高小学生的计算能力”?——数学讲座Р一、小学计算教学的课程标准、?二、提出问题?三、分析原因?四、小学计算教学的策略和对策Р计算教学分阶段要求Р三、分析原因Р1、思维定势?2、感知粗略?3、记忆错漏?4、情绪不稳?5、教师方面的原因Р1、思维定势? 《教育心理学》指出:定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面,但也有消极的一面,小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则,而产生“积累性错误”。
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