特别是在丰富模型时要求学生用生活中的实例解释(64+45)×5=64×5+45×5,这是对乘法分配律深入地理解,交流时应给予学生一定的时间,让学生在交流中内化、理解。Р成果展示篇Р一、开展“班级计算小能手”评比活动Р根据教育局期初下发的《关于加强并优化数学运算能力教学的通知》,数学组老师共同商议,建立相应的措施,如:课始多种形式的口算训练,计算教学的课例研究活动,每月一次的计算专项调研等。在这些举措下,学生的计算能力有了相应提高。六月中旬,老师们根据同学平时的口算情况及综合四次计算专项调研情况,每班评出4位“计算小能手”,希望通过这样形式多样的活动来切实提高学生的计算能力。Р二、开展经验总结交流会Р本学期,数学组以“如何提高学生的计算能力”为教研主题开展了一系列活动,6月12日全体数学教师又集聚一堂,进行经验总结交流会,大家首先听取了沈丽芳老师对本学期主题活动的回顾,随后老师们根据本学期自己在课堂实践中的做法制作了短小的ppt并进行经验交流分享,在交流中老师们总结了自己的收获同时也提出了中肯的建议,使今后的计算训练既扎实又不失灵动。陆乡珍老师谈到:口算练习也要有针对性,经常错的题可举一反三反复练习,加深学生的理解。杭书文老师谈到:在关注学生计算能力的同时,自己还比较重视培养学生的思维能力。袁萍英老师谈到:规范书写的习惯。书写潦草,格式混乱,粗心马虎是造成计算错误的重要原因。要保证计算的正确性,就要养成书写工整,格式规范的良好习惯。李美仙老师老师谈到:自己在进行口算训练时有效培养了高年级学生的出题能力,效果较好。Р本次活动给大家带来的收获不仅仅局限于通过交流会这个载体,共同探讨对于计算教学的看法和做法,更重要的是我们的研究并不是随着研讨活动的结束而结束,而是把在本次活动中得到的经验作为下一阶段研究的铺路石,我们相信这样的铺路石越积越多,那么计算教学中Р“成功”之路也就产生了。
全文预览
