体系为线索的课堂教学设计,教学的出发点和着力点围绕教师如何“教”。——教学设计应围绕学。回顾以往的课堂教学改革,说到底都离不开这两条:一是鼓励学生自觉学习(自主预学);二是探索班级环境下不同类型的学生如何区别对待(提供适合的教育)。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革,往往都是比较成功的。3、课堂转型的方向是:以学生的学习为中心来组织教学美国功勋教师德·鲍拉说:“教重要的在于听,学重要的在于说”。课堂怎么转型?“学为中心”的课堂教学将不再开始于老师的备课和讲课,结束于考试评价,而是开始于学生的独立学习和预学准备,开始于老师了解学生知道什么和能做什么,并且评价始终与教学过程平行;另外,课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。(顾泠沅)3、课堂转型的方向是:以学生的学习为中心来组织教学课堂怎么转型?课堂结构中有两个关键因素:一是学生自己能学会的,教师不讲,这意味着必须让学生先学;学生先学之后教师教什么、怎么教,教师要搞清楚哪些是学生自己学了还不会的,哪些是学生自己学了还有障碍的。二是尽可能暴露学生的潜意识,尤其要关注相异构想的发现与解决。4、课堂转型后的结构:预学突破,学教合一课堂怎么转型?课堂转型标志是课堂教学设计的逻辑结构发生根本改变,即预学导学——引导助学——共同解难——检测反馈。典型引路——学校顶层设计模式,骨干跟进实践引路5、课堂转型的实践路径:典型引路整体推进项目申报课堂怎么转型?整体推进——各学科围绕模式核心环节全面实践,多形式、多环节、多层次推进项目申报——教师个人、教研组围绕模式核心环节申报实践子项目6、我对“学为中心”课堂的理解:围绕一个“中心”——学生的学习为中心;力求两个“最大化”——教学内容的教育价值最大化和学生的学习热情最大化;紧扣三个“要素”——自主、合作、探究;落实四个“环节”——课内学习,讨论展示,师生互问,点拨讲解。课堂怎么转型?
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