生多具好动性,他们的手在做什么,眼睛就看什么,头脑也想什么。根据这一特点,老师在教学中创造条件让后进生多动手、多实践,使他们通过自己的多种感官接触、从材料中获得较深刻的感性认识,然后再引导他们逐渐向理性认识转化。Р (5)为后进生创造暴露和矫正错误的机会Р 由于后进生大多具有自卑心理和不良学习习惯,致使他们经常不愿意暴露和不想了解自己的错误。只有知错才能纠错,所以,教师主动创造良好环境,多形式、多渠道地创造条件让后进生大胆地暴露自己的错误。抓住“准确”、“求实”、“及时”三个环节,及时搜集后进生对所学知识的反馈信息,随时发现和排除后进生学习道路上的障碍,尽量减少和缩短错误的理解及模糊的概念在后进生脑子里停留的时间。Р 一是准确:就是吸引学生反馈的信息要准确。课堂提问时,如果齐答或问“会做吗?”“懂不懂?”就会有一部分学生不加思索的随声附和;有些练习如果与全体学生同步进行,就不能准确地反映实际情况。课堂提问和练习必须先让学生独立思考、动手练,然后再指明回答或指定有代表性的学生演示,这样反馈的信息相对较准确,后进生的缺漏也能得到及时了解和弥补。Р 二是求实:就是每个学生的反馈信息能真实地反映本人对知识掌握和理解的情况。对口头回答的,可以多问:“你是怎样想的?”等。对书面作业,要严格督促各自独立思考,严禁抄袭。Р 三是及时:就是要及时做好信息反馈工作,发现问题及时辅导、矫正。学生的作业要尽量安排课内完成,使学生在良好的学习环境中,集中注意力完成作业,这样既能减轻学生课业负担,又能及时发现问题辅导矫正。对个别未掌握的学生,才能进行课外辅导并再布置少量巩固性的作业。Р 总之,对于后进生的转化工作,我们应该多一些耐心、多一些信任、多一些鼓励、多一些期待,让他们脸上充满自信,让他们内心洒满阳光!让他们对学习多一些动力和激情,相信,经过我们的努力,孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的!
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