任何一种教学改革,如果能够激发学生的兴趣和爱好,能够让学生产生对自身水平的挑战性期望,它所带来的学习效果一定是最好的。合适的学习时间和有效的学习机会结合加上教师的针对性教学。所以教师的教学要关注两个词,一个是Р“个人化”,一个是“针对性”。关注每个孩子的个体需要。那就是把学生的学习和成长放在中心的位置来考虑教学工作。要么是鼓励学生自觉学习,要么是探索班级体制下不同类型和学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革,往往都是比较成功的。“先学后教,当堂训练”,课堂教学要有两条线,一条是明线,一条是暗线,明线就是以学生为主体的学的活动,暗线是每一步都有教师在指导、引导,都离不开教师的指导。只有把这两条线结合好了,教学效果才会更好。教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂。新的备课模式是教学合一的“讲学稿”,可概括为提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用。突出的是平等议论这个核心。老师跟学生是平等的,当然,平等中间有首席,首席是老师。如果老师讲一节课的时间都用来解决学生难学未懂的内容,带来的将是课堂教学质的飞跃。这样一来,真正“生教生”的课堂就出现了。课堂教学开始与学生的独立学习和预学准备,开始于老师了解学生知道什么和能做什么。要上一堂课,对学生懂得内容,教师在教学设计中要淡化,对学生不懂的内容,教师在教学设计中要重视。教重要的在于听,学重要的在于说。教重要的在于听,因为教师首先要倾听学生那些需要教师讲,哪些不需要教师讲;学重要的在于说,因为要衡量学生的学习效果,除了考试,要让学生能够在课堂过程中间说说,如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解,自己对哪些内容还没学懂。以学生的学习为中心来组织教学。随需而学的云课堂和以探索为主的无边界学习。如果要用一句话来概括课堂教学的理想境界,那就是“以学定教,少教多学,让学生在欢乐中发展”。
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