来,并与老师以及同学积极互动。再次,教师应有目的,有计划的对学生进行培养和指导,不断摸索,总结并改进方法。Р3、英语教学不只是培养学生的学习能力,更重要的是培养学生的文化品格。很多教师在教学过程中,没有领会英语教学育人的本质,只是单纯停留在知识的传授层面。在教学中,应多给学生一些价值观念和道德情感上的引导,培养学生自信,自尊,自强的优秀品质。Р4、多渠道获取学习资源可以更好的提高学生的学习能力。随着互联网的普及以及智能手机的广泛应用,学生学习英语的渠道越来越多。而教师的教学不能只靠课本和练习册,而应与时俱进,顺应时代发展。如恰当使用手机软件“一起作业”,可以有效调动学生学习的积极性,提高教学效果等。Р5、提高学生的学习能力不能只靠课本上的知识。而要注意发掘其广度和深度。教学生赏析课文,并了解课文背后的文化现象或渊源,也可以自主开发课程,如诗歌欣赏,故事课堂等,一方面提高学生兴趣,另一方面,拓宽学生视野。Р 总之,课程改革不是一张蓝图,而是一次有目的的旅行。教育要回归原点,关注人的发展。核心素养的提出正是对学生发展的全面重视,是对新世纪人才培养的有力举措。教育要走向服务学生核心素养的发展,英语教学最大的意义,并非简单带领学生理解文章。更重要的是学生在课堂中理解了文本的意义后,是否能够反思自己的学习方式与学习策略,同时对文本保持批判、开放的学习态度,是否能够在不断反思自己学习活动的过程中,成为积极的学习者。Р参考文献: Р[1]王蔷,核心素养培养对教学设计的再思考[R],泉州,2016.12Р[2]张洲,延安高中英语教师培训方案解读[R],北京,2016.10.Р[3]付琦,关于英语阅读教学[R],北京,2016.10Р[4]李宝荣,以提升能力为本[M],教育科学出版社,2016:252.Р[5]施久铭,什么是核心素养——为了培养“全面发展的人”[J].人民教育,2014(5)
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