?冲原丰认为:比较教育学是以教育的整个领域为对象,对两国以上的现代教育进包括在内行比较,并把国外教育包括在内的学科。?3、前苏联著名比较教育学家?指出:比较教育学研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点以及发展趋势,揭示他们的经济、社会政治和哲学基础以及民族的特点,在综合年青一代的教学和教育的大量实践经验的基础上,比较教育学阐明社会主义、资本主义和发展中国家国民教育发展的规律和趋势,因而促使进一步研究教学和教育的理论。Р6Р当代中国比较教育学家在有关比较教育概念的将问题上进行了深入的探讨,提出了自己对比较教育学概念的看法。?1、王承绪、朱勃、顾明远提出比较教育概念是:?比较教育是用比较分析的方法,研究当代国外教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作为改革本国教育额借鉴的一门科学。?2、杨汉清、吴文佩提出比较教育概念是:比较教育是以比较法为主的主要方法,研究当代世界各国教育的一般规律和特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。Р7Р学前比较教育的概念Р 学前比较教育是比较教育学的一个分支学科,是以比较分析的方法,研究当代世界各国学前教育的一般规律和特殊规律,揭示影响和决定学前教育发展的主要因素及其相互关系,解释学前教育发展的共同规律和发展趋势,以改进本国学前教育的一门教育学科。Р8Р学前比较教育的研究目的在于:Рz?借鉴其他国家的学前教育经验?z?改进本国的学前教育实践?z?向外国介绍本国学前教育的成就和经验?z?加强国际间的文化交流Р9Р学前比较教育的研究对象和基本性质:? 学前比较教育的研究大都以国家为单位进行,既包括对外国学前教育的研究,又包括对国与国之间学前教育的比较研究,还包括对世界学前教育的整体研究。区别于教育科学其他分支学科的特点,具有以下三个明显的特征:开放性、跨学科性能、可比性。Р10
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