前教育工作者普遍认为,学前教育的目标有四个:一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境,是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重;二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展,使每个儿童的潜力得到最大程度的开发;三是帮助儿童掌握读写算的简单技能,为儿童进入小学做准备;四是为家长参加工作和学习创造便利条件,解除家长的后顾之忧;为实现上述FI标,英国学前教育课程的目标就设定为:为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境,培育儿童的语言能力、独立性及社会技能,发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力,为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程,促进每个儿童的发展。简述英国政府管理教育的方式和特点。标准答案:受口由主义文化传统影响,英国社会认为举办教育是家庭和社会的责任,国家不直接举办教育,即使现在政府开始干预教育,但是多半以间接方式,通过拨款资助学校来实施。一般而言,英国政府间接管理教育的主要方式有:通过拨款建立小学校舍;管理拨款的使用;通过皇家督学间接地管理学校;通过非官方的皇家委员会考察教育的重大问题。简述幼小衔接阶段的儿童面临的断层问题卢杓标准答案:通过研究,人们认为,幼小衔接阶段的儿童而临六个方而的断层问题:一是师生关系的断层,即儿童与幼儿教师的师生关系同与小学教师的师生关系存在差异;二是学习方式的断层,即幼儿园的学习以游戏为主,而小学则实行课堂集体教学;三是行为规范的断层,即幼儿园的行为规范比较自由和生活化,而小学的行为规范比较严格和制度化;四是社会结构的断层,即学前教育的儿童生活基于社区,人际关系熟悉,进入小学阶段,儿童生活区域扩大,人际交往中的陌生感增强;五是期望水平的断层,即家长和幼儿教师对学前儿童的期望以快乐和兴趣为主,而对小学生增加了更多学习内容和目标要求;六是学习环境的断层,学前儿童在自由、轻松环境下自发学习,小学生在教师配合、家长监督环境下学习。
全文预览
