学前教育课程

动”?(2)学前教育课程是有组织、有系统、有意义的。? 强调将课程融入生活,把儿童的学习空间扩大到教育机构之外的家庭和社会,重视帮助儿童获得有益于身心健康发展的学习经验和能力。Р&学前教育课程的价值取向Р1、承认儿童童年生活的独特性?(1)学前儿童具有巨大的发展潜能,但是试图人为的加速儿童的发展,缩短童年期,将会给儿童带来极大的身心伤害。? 必须将儿童当儿童看待,不能仅仅把儿童视为成人的预备,必须在儿童成长阶段提供与之身心发展相适应的的生活,让童真、童趣、童雅得到自由的伸展。Р(2)要珍视童年生活的价值,必须了解儿童,摒弃以成人世界的好恶为标准来判断儿童的传统思维模式,以发展变化的观点去观察儿童的变化,走进儿童的世界,了解他们已经具备什么,需要什么,是怎样发展的,通过贴近生活、符合人性的教育,才能使每一个儿童在学前教育回归生活世界,凸显儿童的主体性。Р2、从科学世界回归生活世界,凸显儿童的主体性? 生活世界对儿童来说是不可或缺的,它具有重要的课程意义。? 一方面,生活世界是构成儿童各种认识素材的主要来源。? 另一方面,生活世界能帮助儿童确立生活信念和获得发展内驱力。? 如果脱离生活世界,儿童对生活、人生及世界的真切认识便无以形成。? 在课程中活动中,将人与物的关系改变为人与人的关系,更突出人的价值。Р3、整合个人和社会之间的张力,追求主体的个性化发展? 人是社会的人,所谓人的社会性是社会内在于人、形成人的过程中在人性中的深层体现。它是人的合作、同情、理解、关爱等诸种类主体意识的整合。人类的主体意识不断提升的过程,即是人的社会化过程。这是一个持续终生的过程。? 正是个人与个人之间完整的、主动的交互作用形成了社会,社会的个人化是一个永无止境的过程。个性得到尊重、完善与提升的程度是一个社会发展程度的基本标志。健全个性体现了个人与社会内在的融合,个性的发展内在地包含了社会性的发展。