Р 3、儿童是发展的主体Р 4、儿童具有发展潜力Р 5、每个儿童的发展教师都是独特的个体Р 6、儿童通过活动而发展Р 7、儿童身心各方面是一个整体、应使其从小得到初步的、全面的发展Р 8、每个儿童都有发展权、受教育权并应得到尊重和保护Р 二、儿童教育观Р 教育观的核心是如何看待环境和教育在儿童发展中的作用及其相互间的关系。Р (一)教育观Р 教育观是对于教育在儿童发展中作用的根本看法。Р (二)我国现代教育观Р 1、儿童是学前教育的主体Р 2、因人而异地对儿童实施体、智、美等全面发展的教育。Р 3、学前教育的内容和方法要符合“发展适应性”要求Р 4、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动的主导形式Р 5、家园配合、协同发展Р第四章学前教育理论流派Р 教学目的和要求Р 1、教学使学生了解学前教育思想与实践的起源、发展历程极其特点,从而掌握学前教育发展线索。Р 2、学生应知道中外有影响的学前教育理论流派有哪些,认识他们的基本教育思想及在学前教育发展中的主要贡献,从而发扬广大,继承发展。Р 3、重在认识现代学前教育各个理论流派的主要思想及教育实践,结合当前的学前教育领会这些理论的现实意义。Р 第一节学前教育思想溯源Р 一、学前教育的起源Р (二)氏族社会时期Р (二)母系氏族社会时期Р (三)父系氏族社会时期Р (四)军事民主时期Р 二、奴隶社会的幼儿教育Р (一)古埃及的幼儿教育Р (二)古希伯来的幼儿教育Р (三)古印度的幼儿教育Р (四)古希腊的幼儿教育Р 三、近代学前教育思想Р (一)夸美纽斯的大教育观Р (二) 洛克的“白板说”Р (三)卢梭的自然主义教育观Р (四)裴斯泰洛齐的自然教育Р (五)福录贝尔的教育理论Р 1、教育的目的在于唤醒人的内在精神本性Р 2、人的发展应该是循序渐进的。Р 3、儿童发展三段论Р 4、儿童的四种本性Р 5、教学即生活Р 6、福录贝尔的教育方法
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