学前教育专业课程标准

。(二)回归主流班级特征及班级管理的特殊方法。 1.回归主流班级特征; 2.特殊管理方法。(三)回归主流班级的生活管理。 1.生活管理的意义; 2.生活管理的特点; 3.管理环节; 4.生活管理方法。(四)回归主流班级的教育管理。 1.教育目标与计划; 2.教育内容; 3.教育组织形式与方法; 4.教育评估。四、教学实施(一) 教学建议。采用四步教学模式:第一步,明确学习任务;第二步,教师边操作示范边讲解要领,让学生模仿训练;第三步,各小组合作学习,教师从旁指导;第四步,选择典型的任务,学生陈述、互评,教师讲评和总结。每个任务均由师生完成,注重知识、理论与技能的结合,渗透职业能力训练。平山县职业教育中心学前教育专业课程标准 8 (二)教学方法。积极探索理论教学和实践教学相结合的教学方式,使理论学习与实际操作相结合。引导学生通过学习过程的体验,提高学习兴趣,激发学习动力,掌握相应的知识和技能。(三)教材选用。 1.严格按照本课程最新标准编写教材,教材内容应充分体现课程设计理念; 2.推荐教材:高等教育出版社出版的《幼儿园班级管理》,建议一学期内完成,共 68学时。五、考核与评价本课程考核采用形成性考核(课程各个项目的过程考核)与期末考评(课程考核)相结合的方法评价学生学习效果,体现职业能力培养要求。形成性考核(任务考核)( 50% )期末课程考评(50% ) 小组总分( 40% )个人总分( 60% )试卷或技能考核组间互评(20% ) 教师评价(40% ) 情境报告(40% ) 组内互评(30% ) 教师评价(70% ) 各小组主要考核学习团队的总体表现,包括团队的解决问题能力、团队作品的质量高低、团队的合作协调能力等等,其中一个成员的表现直接影响团队的整体评价,从另外一个角度促进学生团队合作意识提高;在考虑团队的总体表现外,同时更要考虑学生对团对的贡献度以及个体的差异性。