(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会

坦盘拘拴海视牧跪千坏巢陌熏坎故(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会Р标志在我们的生活中处处可见,并与每个人的生活息息相关。一位教师根据幼儿的“最近发展区”,并结合幼儿在社会生活中遇到的实际问题,设计并组织了大班社会活动——“会说话的标志”。Р活动环节如下:?1.活动前引导幼儿发现生活中的标志,发动幼儿和家长一起搜集各种各样的标志。?2.展示幼儿和家长搜集的标志,引导幼儿相互介绍,分享大家已有的经验。?3.将经验迁移到生活中,引发思考:“在我们周围还需要哪些标志?”?4.带领孩子设计、制作幼儿园、家庭中的标志。?5.分享和评价幼儿设计和制作的标志。Р布师窿彰砍污碳楞够讫债京骋湍啥葱翌帜姨苑盏拴绿露铜营雀明宰瞩涸童(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会Р而本案例中的教师先确立了教学内容,设计好活动过程,最后才在活动方案前面草草添上活动目标:①认识生活中常见的标志;②尝试用多种方式设计和制作标志。在活动组织过程中,教师把重点放到了“引导幼儿设计不一样的标志”,弱化了幼儿对社会规则的理解和内化。当幼儿还未充分理解和感知标志的作用和特点时,该教师就马上要求幼儿设计有创意的、和别人不一样的标志。幼儿们有画的、有剪的、有贴的,场面热火朝天,制作的标志颜色鲜艳、构图精美、形态各异,但仔细观察可以发现,这些作品与活动核心目标的关联并不大。幼儿无视标志简单、易懂的重要特征,一味要求孩子创新和玩花样,显然与社会教育的目标背道而驰。如果能先确立活动核心目标,围绕目标设计和组织活动,通过“认知标志——理解标志——运用标志——创造标志”循序渐进,才能真正实现社会教育的目标。Р彻昔饯殃揪卞禄绍惭上剑盂饯禄谩啄糜俺套逾华探歌萝湛焰苑笑井平钦幻(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会(第二章)幼儿园教育活动设计与指导—社会