《幼儿园教育活动设计与指导》第一章幼儿园教育活动设计概述

第一章幼儿园教育活动设计概述第一节幼儿园教育活动的基本理论一、幼儿园教育活动的含义新《纲要》: 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。明确 3点: 一是重视幼儿的主动学习, 变“要我学”为“我要学”; 二是注重活动过程; 三是重视幼儿的个体差异。二、幼儿园教育活动的特点(一)整合性《3~6 岁儿童学习与发展指南》:“关注幼儿学习与发展的整体性”。(二)生活性 1 .幼儿园教育活动内容的生活性。 2 .幼儿园教育活动途径与环境、场所的生活性。(三)趣味性(四)动态性(五)计划性(六)主体性(七)多样性三、幼儿园教育活动的类型(一)按学习领域或者活动的内容领域角度划分——五大领域(二)按活动的组织形式划分 1 .集体教育活动 2 .小组教育活动 3 .个别教育活动(三)按活动的特征角度划分 1.生活活动 2.游戏活动 3 .学习活动(四)按计划性划分 1.正规性教育活动(又称机构性教育活动) 2 .非正规性教育活动(又称非机构性教育活动) (五)按活动的结构角度划分 1 .学科领域结构的教育活动 2 .主题单元结构的教育活动(六)按活动的性质角度划分 1 .幼儿自主生成活动 2 .教师预先设置的教育活动(七)从学习者参与活动的自主程度来分 1 .教师指定活动(指导性活动) 2 .幼儿自选活动(幼儿自由活动) 四、幼儿园教育活动评价(一)幼儿园教育活动评价的原则 1.发展性原则 2.尊重性原则 3.科学性原则 4.适宜性原则 5.全面性原则 6.情境性原则 7.个别化原则 8.分类性原则