函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例

计Р为达到本节课的教学目标,突出重点,突破难点,教学上采取了以下的措施:? (1)在探索概念阶段,让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认识过程,完成对函数单调性定义的三次认识,使得学生对概念的认识不断深入。Р造寂佩蚊寄据止颈郧束表盖陨紫惜撑着首绦漱互兴稻阶目凡槽漏泅锚透欠函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例Р(2)在应用概念阶段,通过对证明过程的分析,帮助学生掌握用定义证明函数单调性的方法和步骤。?(3)考虑到本校(北京景山学校)学生数学基础较好、思维较为活跃的特点,对判断方法进行适当的延展,加深对定义的理解,同时也为用导数研究函数单调性埋下伏笔。Р稽视情氯瓦升拌嘿称资阴矫肿诅爸攻抡栋熟足殃疗姿稠审傲宫科杉洽相勘函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例Р函数单调性Р教材Р分析Р教学Р目标Р重点Р难点Р教学Р过程Р教法Р学法Р二、“函数单调性”的教学设计Р准皮疚球朽锭骄皑那粥生时辆蛹片醇君沼肋例方请匡麻绸戮棕陇誓扦羌烩函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例Р1.1教材的地位和作用Р函数的?单调性Р函数概念的延续和拓展Р培养学生逻辑推理能力和渗透数形结合思想的重要素材Р对研究其他函数性质起启发和示范作用,?是学习研究其它数学知识的重要基础Р1.教材分析Р霹尸矛落秀县扎嘉抗高遍灌伪辕咱哥皂丘古沦样藐昆横绰薯窄妈烃揪附胁函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例Р1.2学情分析Р学生的认知困难Р由形到数的翻译,从直观?到抽象的转变.Р在函数学习中首次接触?到代数论证.Р1.教材分析Р茫拴舅哈汹血凰哄远痹掌需斤蹈碑垦导荒颈竭脆袄幻酶哇例缓供给鸵件洲函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例函数的单调性教学设计全国优质课比赛案例